Developing critical reading skills : a coursebook evaluation study

The aim of the paper is to discuss the importance of teaching critical reading skills, particularly in a foreign language context. The paper consists of two parts: theoretical and empirical. In the first part, the theoretical considerations underpinning this aspect of reading are discussed. Two theoretical perspectives are focused on: a psycholinguistic-cognitive orientation, which views reading as a mental process during which the reader constructs their own representation of the text and a socio- cultural orientation, which emphasizes the importance of varied social and historical contexts in text production and text reception. Within each theory, practical possibilities on how to develop critical reading skills are explored. The practical part of the article presents the results of a small-scale coursebook evaluation study, whose main aim was to examine to what extent the Pioneer Plus coursebooks can help learners develop critical reading skills. The results of the study point to didactic materials and teaching activities that have the potential to facilitate this important component of language proficiency.peer-reviewe

Inferencja leksykalna w czasie czytania tekstu angielskiego : badanie introspekcyjne

The aim of the paper is to present the results of a think-aloud study which investigated how Polish learners of EFL coped with unknown words in a written text. The following aspects of the inferencing process were explored: the strategies and types of knowledge sources used by the learners, the students’ individual patterns of strategy use, effectiveness in deducing word meanings and the reasons behind unsuccessful inferences. The results showed that the learners applied a range of cognitive and metacognitive strategies, with translation and paraphrasing as the most frequent ones, drawing on interlingual, intralingual and external sources of information. The students differed in their way of deducing the meanings of unknown words and the effectiveness of inferencing. The failures in deriving word meanings were attributed to poor skills of referring to global context and inability to follow semantic relations throughout the text.Artykuł przedstawia wyniki badania introspekcyjnego, którego celem było zaobserwowanie, jak polscy uczniowie radzą sobie z nieznanymi słowami, czytając tekst w języku angielskim. Zbadano następujące aspekty procesu odgadywania znaczeń nowych słów: strategie odgadywania i ich sposób zastosowania przez poszczególnych uczniów, rodzaj wykorzystanych informacji, skuteczność odgadywania oraz przyczyny niepowodzeń. Uzyskane wyniki wskazały na bogatą gamę strategii kognitywnych i metakognitywnych zastosowanych przez uczniów, wśród których strategie polegające na tłumaczeniu i parafrazowaniu fragmentów tekstu były używane najczęściej. W czasie czytania uczestnicy korzystali z różnych źródeł, m.in. tekstu, wyrazów, których znaczenie mieli odgadnąć, własnych doświadczeń językowych i języka rodzimego. Czytający różnili się między sobą sposobem zastosowania strategii w czasie odgadywania znaczeń nieznanych słów oraz skutecznością odgadywania. Niepowodzenia uczniów przypisano nieumiejętności odnoszenia się do kontekstu globalnego oraz nieporadności w śledzeniu relacji semantycznych w tekście

Nauczanie sprawności czytania uczniów na poziomie zaawansowanym

Artykuł recenzowany / peer-reviewed articleTematem artykułu jest sprawność czytania, która jest ważnym elementem kompetencji obcojęzycznej. Przedstawiono dwa podejścia stosowane w badaniach empirycznych dotyczących czytania: perspektywę psycholingwistyczną i socjolingwistyczną, wraz z wybranymi modelami teoretycznymi stosowanymi w każdej z perspektyw. Omówione zostały także różne rodzaje czytania, które mogą być celem nauczania języka obcego w warunkach szkolnych, takie jak: czytanie,,globalne’’ i czytanie,,lokalne’’ oraz czytanie wybiórcze tekstu i czytanie,,dokładne”, polegające na bardziej wnikliwej analizie tekstu. W dyskusji podkreślono rolę czytania krytycznego, które zdaniem autora artykułu powinno być głównym celem w nauczaniu uczniów o zaawansowanym poziomie kompetencji językowej. Przedstawiono zarówno przesłanki teoretyczne tego rodzaju czytania, jak i przykłady ćwiczeń, które mogą być stosowane w pracy dydaktycznej

Exploring FL readers’ metacognitive beliefs : narrations from learner diaries

Metacognition is a complex construct widely investigated in SLA studies, also those that focus on reading skills and reading comprehension. Ample research points to metacognition as a strong predictor in developing foreign language reading skills, thus promoting metacognitive strategies in FL education is highly recommended. This paper presents a report on a study in which Polish FL learners kept a diary for a period of one month and wrote comments in reference to the reading classes in which they participated. The data obtained from the students’ narrations allowed to examine the learners’ metacognitive beliefs defined in the study as knowledge about cognition, consisting of three components: person knowledge, task knowledge, and strategy knowledge (Flavell, 1981). The diary data were analyzed in a global narrative way, which enabled the researcher to examine a complex character and a dynamic nature of metacognition in relation to the reading lessons. The findings underline a double role that learner diaries played in this study: as a research tool useful in investigating learners’ metacognition and an effective task that seemed to facilitate the learners’ reflection skills

Intercultural communicative competence as a focus of applied linguistic research in Poland

Since Poland joined the European Union in 2004, developing intercultural communicative competence (ICC) has become an important goal of foreign language education. The role of school instruction is not only to equip foreign language (FL) learners with appropriate language competence, but also to prepare them to understand FL cultures and successfully communicate with their representatives. Intercultural communicative competence has become a focus of a number of studies conducted within the area of foreign-language acquisition, those theoretically oriented and those aiming to approach this subject area in a more practical manner. The paper looks at a selection of recent studies that explore issues related to ICC conducted by Polish researchers and published in academic publications. The overview examines how the concept of ICC is understood and investigated in FL studies and what intercultural topics are most up-to-date in a Polish research context. The analysis highlights the areas that need more academic attention. It also describes Polish educators’ endeavors to implement the principles of the intercultural approach in a foreign language classroom. This discussion should be of interest to researchers exploring foreign language issues as well as practitioners responsible for education.peer-reviewe